Сайт учителя русского языка и литературы

Чугуновой Натальи Петровны

ИКТ на уроке

Информационные технологии

на уроках русского языка и литературы

как средство повышения внутренней мотивации школьников

Меня, как и любого другого педагога, не может не волновать проблема, как сделать так, чтобы на уроке было интересно всем ученикам, чтобы каждый ребёнок был вовлечен в учебный процесс. Как достичь максимально возможного результата обучения для каждого ребёнка в соответствии с его индивидуальными возможностями, при этом сохранить его и своё здоровье? У каждого учителя – свой ответ, своя методическая система.

В своей работе я интегрирую современные образовательные технологии, основанные на применении средств ИКТ, с традиционными формами и методами; расширяю информационно-образовательное пространство школьника за счёт использования ИКТ, создавая тем самым условия для повышения творческого и интеллектуального потенциала школьников.

Как показала практика преподавания русского языка и литературы в средней школе, наиболее актуальными с точки зрения формирования ключевых компетентностей учащегося и качества обучения являются следующие направления ИКТ:

Рис. 1. Основные направления использования применяемых ИКТ.

Информационные технологии могут применяться на различных этапах урока и на уроках разных типов. Проиллюстрирую на конкретных примерах.

На организационном этапе для создания доброжелательного, творческого настроя учащихся на уроке я использую системы мультимедиа, которые объединяют в едином комплексе информацию, представленную в виде текста, звука, видеоизображения, графического изображения, анимацию, что позволяет в динамике и статике демонстрировать различные процессы и явления.

Так, например, на уроке русского языка в 6 классе по теме "Сочинение–описание. Танец снежинок" для концентрации внимания учащихся, быстрого включения их в деловой ритм и определения темы урока использовались репродукции картин великих русских художников о зиме, при этом звучал фрагмент музыкального произведения П.И.Чайковского "Времена года. Январь". Такое сочетание звукового и зрительного воздействия позволило добиться эмоциональной насыщенности организационного момента и реализовать все задачи этого этапа.

На этапе проверки домашнего задания использование ИКТ способствует выявлению факта выполнения домашнего задания, использованию различных форм контроля.

На мой взгляд, очень эффективно применение тематического компьютерного тестирования. Как показывает практика, создавать наглядные пособия в большом количестве самому учителю нереально из-за нехватки времени, а современный подросток очень увлечен компьютером, поэтому применение таких форм контроля, как составление тематических тестов, кроссвордов с использованием иллюстраций самими учениками и решение их с помощью интерактивной доски на уроке, позволяет удержать внимание учеников на предмете изучения и повысить интерес ученика к этому предмету.

Так, например, при изучении романа "Война и мир", учащимся в качестве домашнего задания предлагалось составить кроссворд "Система женских (мужских) образов романа" с использованием цитатного материала.

Использование ИКТ на этапе актуализации знаний или усвоения новых знаний позволяет задействовать различные каналы восприятия информации, априори прогнозируя синергизм педагогического воздействия.

Например, на уроке литературы в 11-м классе по теме "Авторская песня" при объяснении нового материала используется созданный мной цифровой образовательный ресурс, который позволяет эмоционально воздействовать на учащихся и через музыкальные фрагменты, и через демонстрацию визуального ряда, что даёт возможность учителю более полно осветить такое своеобразное литературное явление, как авторская песня. Совмещение видео-, аудио- и текстового материала обеспечивает более глубокое погружение в материал, способствует его творческому осмыслению, повышает мотивацию учения.

Применение на уроках эмоционально насыщенного материала не оставляет равнодушным ни одного участника образовательного процесса, что способствует повышению качества усвоения нового материала.

Этап закрепления новых знаний.        На этом этапе очень удобно использовать задания и тесты готовых мультимедийных продуктов, например «1С:Репетитор.  Тесты по орфографии». Эти задания очень красочно оформлены, сопровождаются звуковыми и анимационными эффектами. Эмоциональность изложения, которую несут на себе многие мультимедийные продукты, разнообразие и смена видов деятельности играют важную роль для концентрации внимания, развития памяти и мышления, что дает возможность учащимся узнавать и соотносить полученные знания в новых условиях.

Сегодня есть возможность проверить свои знания и с помощью онлайн тестов. 

Информационные технологии могут применяться на уроках различных типов: урок-лекция, урок-обобщение, урок – заочная экскурсия, урок – путешествие, урок - научная конференция, урок-защита проектов, урок-презентация, веб - квест. 

Урок – игра. Проиллюстрирую использование ИКТ на примере внеклассного мероприятия "Что? Где? Когда?". Информационные технологии помогают сделать игру максимально информативно насыщенной, реалистичной и наглядной (волчок, музыкальные фрагменты, правила игры).

Урок – лекция. На уроке данного типа информационные технологии делают лекцию более эффективной и активизируют работу класса. Они позволяет упорядочить наглядный материал, привлечь смежные литературе виды искусства. На экране можно показать иллюстрации, фрагменты текста, выделив главное, увеличив отдельные части, ввести анимацию, цвет, создать музыкальный фон.

Заочная экскурсия  поможет окунуться в атмосферу исследуемого времени, что способствует активизации познавательной деятельности. Проведение уроков такого типа возможно за счёт использования информационных ресурсов различных музеев и галерей. Погружаясь в художественный мир писателя, поэта, живописца, музыканта, ребята учатся искусству видеть, слышать, чувствовать жизнь.

Учитель вместе с учащимися, не выходя из школьного кабинета, может совершить экскурсию в музей-усадьбу Л.Н. Толстого "Ясная Поляна" (http://www.yasnayapolyana.ru/), Государственный мемориальный историко-литературный и природно-ландшафтный музей-заповедник А.С.Пушкина "Михайловское" (http://pushkin.ellink.ru/defaultxs.asp), Государственный историко-литературный и природный музей-заповедник А.Блока "Шахматово" (http://shakchmatovo.amr-museum.ru/), Всероссийский мемориальный музей-заповедник В.М.Шукшина (http://www.museum.ru/museum/shukshin/) и др.

Общекультурное развитие современных школьников невозможно без доступа к таким ресурсам, как Третьяковская галерея; Эрмитаж; Русский музей; музей им. Пушкина. Школьник не только видит и воспринимает, он переживает эмоции.

Веб – квест в педагогике - проблемное задание c элементами ролевой игры, для выполнения которого используются информационные ресурсы интернета. Эта форма работы направлена на развитие у учащихся навыков аналитического и творческого мышления. Образовательный веб-квест - это сайт в Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. Разрабатываются такие веб-квесты для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения. Они охватывают отдельную проблему, тему, учебный предмет, могут быть и межпредметными.

Урок защиты проектных работ - уникальный способ реализации исследовательского потенциала учащихся, творческого применения их знаний и умений на практике. Информационно-коммуникативные технологии на уроках подобного типа выступают средством презентации созданного учащимися нового образовательного продукта, отражающего внутренние образовательные приращения школьника. При этом формируются навыки дистилляции представляемого материала, его структурирования и взаимодействия с аудиторией.

Формы реализации ИКТ во внеурочной деятельности также многообразны.

Рис. 2. Формы реализации ИКТ во внеурочной деятельности.

Дистанционные олимпиады, викторины и конкурсы дают возможность проявить себя каждому школьнику, в отличие от традиционной предметной олимпиады, в которой принимает участие лишь небольшой круг детей, имеющих "отлично" по предмету. Нестандартные творческие задания позволяют ученикам с разным уровнем обученности проявить фантазию, творчество, смекалку.

Элективный курс по литературному краеведению "Певцы земли Кошкинской", получивший статус авторской программы и утвержденный к использованию в Самарской области, ориентирован на комплексное использование информационно-коммуникативных технологий: при изучении данного курса ученики выполняют задания творческого характера (статьи, рисунки, фотографии). Одно из итоговых заданий - оформление сборника стихов любимого поэта с использованием информационных технологий сбора и обработки информации. Учащиеся создают исследовательские проекты, составляют обобщающие таблицы, схемы, выступают в различных ролях (фотографа, режиссера видеоматериала, художника), которые требуют от школьников умения владеть способами познавательной деятельности:

Л.С. Выготский, основоположник развивающего обучения, писал: "Именно эмоциональные реакции должны составить основу воспитательного процесса. Прежде чем сообщить то или иное знание, учитель должен вызвать соответствующую эмоцию ученика и позаботиться о том, чтобы эта эмоция связывалась с новым знанием. Только то знание может привиться, которое прошло через чувство ученика". Информационные технологии создают уникальные, практически неограниченные возможности для этого.

Опыт моей работы показывает, что использование ИКТ в сочетании с другими современными образовательными технологиями способствует достижению следующих положительных результатов: 

Ø  повышение уровня внутренней мотивации к изучению русского языка и литературы.

Ø  снижение уровня тревожности учащихся;

Ø  увеличение среднего балла по русскому языку и литературе за последние три года;

Ø  отсутствие неуспевающих по русскому языку и литературе;

Ø  активизация проектной, исследовательской деятельности учащихся;

Ø  увеличение количества детей, принимающих участие в олимпиадах, конкурсах и конференциях разного уровня, в том числе всероссийских и международных.

Данный материал в более полном объёме представлен в моих публикациях.

См. раздел "Публикации"